“1+3”工作法
守護師生健康成長
——連云港市蒼梧小學(xué)教育集團黨委書記
戴詠芳
書記工作法簡介：
在黨委書記戴詠芳的帶領(lǐng)下，連云港市蒼梧小學(xué)自2013年獨立建制以來，堅持以“黨建強”引領(lǐng)“教育強”，在實踐中總結(jié)出“以黨建引領(lǐng)為主線，輻射好教師賦能發(fā)展、好少年全面發(fā)展、家校社協(xié)同育人”的“1+3”工作法，把黨建工作貫穿到辦學(xué)治校全過程全領(lǐng)域，進一步挖掘“做一片美的葉子”的辦學(xué)理念，以高質(zhì)量黨建推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校先后獲評全國文明校園、全國國防教育示范學(xué)校、江蘇省教育工作先進集體、江蘇省先進基層黨組織、江蘇省“一校一品”黨建文化品牌項目、江蘇省師德師風(fēng)建設(shè)宣傳基地校等榮譽。
書記工作法內(nèi)容：
堅持一個引領(lǐng)，激活內(nèi)驅(qū)力引擎。教育是國之大計、黨之大計。堅持和加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證，是進一步辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵所在。作為全市首批黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制試點學(xué)校，蒼梧小學(xué)堅持把加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、落實黨的教育方針作為根本宗旨，推動黨建工作與教育教學(xué)深度融合，不斷探索適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求的黨建新路徑。創(chuàng)新實踐集團化辦學(xué)，以“花果山教育英才聯(lián)盟黨組織書記（校長）工作站”為依托，形成以蒼梧小學(xué)為主的市內(nèi)13校聯(lián)盟。學(xué)?，F(xiàn)有集團書記兼校長1人，成員校校長兼副書記2人，成員校副校長7人。戴詠芳帶頭落實校內(nèi)書記校長會議、黨政聯(lián)席會議、校長會議等多項制度，推動辦學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)、課程資源等共建共享，助力全市教育質(zhì)量整體提升。同時，以市外的新疆、無錫結(jié)對學(xué)校為基點，搭建“黨建+”活動平臺，充分發(fā)揮黨員示范、帶動、輻射作用，增強黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，實現(xiàn)“抱團”發(fā)展。
依托三個項目，盤活好教師隊伍。教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，根在教師。學(xué)校現(xiàn)有教職工516人，其中特級教師3人，市級以上骨干教師85人。立足校情，戴詠芳通過“結(jié)對共建、華文教育、梧桐樹”三大項目，完善教師培訓(xùn)體系、強化教師隊伍建設(shè)，多舉措促進教師專業(yè)化成長?！敖Y(jié)對共建”項目化賦能。近年來，大批青年教師涌入校園，全校35歲以下教師占比67%。為進一步助力青年教師快速成長，學(xué)校黨委深入實施“青桐計劃”，落實黨員導(dǎo)師制，發(fā)揮黨員骨干教師示范引領(lǐng)輻射作用，實現(xiàn)師徒結(jié)對子、發(fā)展指路子。黨委書記帶頭“傳幫帶”，先后和十余位青年教師結(jié)對，為教師“向下扎根”提供沃土。同時，在校外依托“共建項目”為教師“向上生長”提供發(fā)展空間，學(xué)校先后與猴嘴中心小學(xué)、關(guān)里小學(xué)、云山小學(xué)、侍莊小學(xué)等開展結(jié)對共建，通過名優(yōu)教師走教、骨干教師支教、青年教師跟教，不斷完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進機制?！叭A文教育”項目化提質(zhì)。依托省“美美與共”中澳文化藝術(shù)友好交流重點項目，學(xué)校探索開發(fā)了提升教師國際素養(yǎng)“3A”路徑：Accumulate即“聚”焦前沿，黨員先鋒引領(lǐng)教師開展“西游文化”特色課程開發(fā)；Across即“跨”為中心，線上將墨爾本大學(xué)、維州中小學(xué)教授“請進來”，線下通過研學(xué)活動“走出去”，實現(xiàn)跨文化交流；Appraise即“評”辯提質(zhì)，設(shè)計“扔雪球”評價方法和“生態(tài)足跡圖”課后作業(yè)，繪制教師成長軌跡。目前，學(xué)校已成為“蘇港澳基礎(chǔ)教育合作聯(lián)盟首批成員學(xué)?！薄！拔嗤洹表椖炕鲂?。成立“梧桐樹志愿者”服務(wù)隊，通過志愿活動搭臺子、壓擔(dān)子，一批優(yōu)秀教師在“校園、社區(qū)、家鄉(xiāng)”主題志愿服務(wù)中展現(xiàn)自己能力。依托“雙培養(yǎng)工程”，把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成骨干教師，形成一支高學(xué)歷、年輕化后備力量隊伍。目前，學(xué)校獲國家、省市級教學(xué)基本功、優(yōu)秀課一等獎教師62人，省市級“521”人才、“333”系列教師65人。
貫徹三個維度，激活好少年成長。育人工作因事而化、因時而進、因勢而新。隨著學(xué)校學(xué)生體量的增加，戴詠芳既關(guān)注群體共性，又關(guān)心個體差異，聚焦黨團隊一體化建設(shè)，構(gòu)建起高質(zhì)量尚美教育體系，奮力提升階梯式育人新成效。多方位識“材”，讓不同學(xué)生的差異都被尊重。一方面，遵循共性成長規(guī)律，縱向設(shè)立紅領(lǐng)巾爭章和好少年評比，樹立先進導(dǎo)向促進全面發(fā)展。另一方面，基于調(diào)查問卷、小達人測評等方式橫看潛能，設(shè)立“基礎(chǔ)性、提升性、拓展性”三維作業(yè)體系，結(jié)合課后服務(wù)，設(shè)置語言、思維、藝術(shù)、體育四大類別課程，為“資優(yōu)生”增助力，給“中間層”找優(yōu)勢，幫“特需生”尋出路。近年來，1名同學(xué)獲全國優(yōu)秀少先隊員，1名同學(xué)獲“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆蔽逍钦聵s譽稱號。多層次育“材”，讓各類學(xué)生的優(yōu)勢都被點亮。在課表內(nèi)課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)特色課程助力成長。依托“黨建＋公益”，將思政教育融入豐富多彩的志愿服務(wù)、勞動教育等活動，構(gòu)建黨團隊一體化育人鏈條。完善“黨建+課程”，輻射道德與法治、少先隊活動、四季研學(xué)等課程，讓各層次學(xué)生都有生長的空間。經(jīng)過一系列探索，學(xué)校品格提升工程入選江蘇省2023年內(nèi)涵建設(shè)項目，省前瞻性教學(xué)改革實驗項目順利通過中期調(diào)研并獲得優(yōu)秀。多角度評“材”，讓每個孩子的潛能都被看見。學(xué)校評價平時依托校內(nèi)外實踐基地開展綜合評價，期末根據(jù)不同年級特點開展筆試與“百科小達人”進行綜合學(xué)業(yè)評價。年級評價基于學(xué)生年齡特點設(shè)定特色化評價方案。課堂評價圍繞成長型思維擴大評價的維度，使每個孩子都能被看見，創(chuàng)造出更多的可能性。在省中小學(xué)詩歌競賽總決賽中，9名學(xué)生獲特等獎、13名學(xué)生獲一等獎；合唱團獲省市中小學(xué)藝術(shù)展演特等獎、紫金合唱節(jié)銅獎，并亮相杭州亞運會。
突出三個聚力，用活家校社協(xié)同。教育工作必須堅持把群眾是否滿意作為評判工作成效的根本標準。戴詠芳以“攜手共進‘育’見美好”書記特色項目為抓手，聚焦當前教育熱點、難點話題，切實為家長、教師、學(xué)生辦實事、辦好事。聚力關(guān)鍵小事，解決“急難愁盼”。圍繞廣大家長普遍關(guān)心的食品安全、興趣培養(yǎng)、“接娃難”等問題，廣泛征求意見建議，探索推行“1+X”特色化課后延時服務(wù)，全面開展營養(yǎng)午餐配送工作，打通“堵點”、連接“斷點”，謀求解決問題的“最優(yōu)解”。在校內(nèi)開設(shè)籃球、書法、木版年畫等37個社團供學(xué)生選擇，加強培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、審美能力和勞動習(xí)慣。聚力開門問策，書寫“滿意答卷”。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人機制，搭建“校長接待日”“相約星期二熱線”“心靈驛站”等平臺，傾聽師生、家長心聲呼喚，由師生、家長來評價是否滿意，推進教育工作從“一元管理”走向“多元協(xié)作”。聚力家校協(xié)同，實現(xiàn)“共促共育”。打造家庭教育指導(dǎo)品牌，開辦“育·見”家長學(xué)校，邀請專家講座20余場，“靶向”出擊提升解題能力。開展“教師全員家訪”活動，共商教育策略，形成長效管理機制，實現(xiàn)“鍵對鍵”走向“面對面”，形成家長滿意、學(xué)生身心健康、學(xué)校家庭和諧的家庭教育新格局。
書記工作法啟示：
“1+3”工作法的關(guān)鍵在于黨組織和黨員成為引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的動力引擎，通過教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、家校協(xié)同育人等途徑將黨員、團員、隊員緊緊團結(jié)在黨組織周圍，讓學(xué)生喜愛家門口的學(xué)校，讓家長滿意家門口的教育，真正推動中小學(xué)黨建工作和教育教學(xué)雙融合雙促進。
需求在哪里，工作就做到哪里。教師是興教之源、立教之本，有高質(zhì)量的教師隊伍才會有高質(zhì)量的教育。學(xué)校黨組織書記要充分借助黨建+業(yè)務(wù)，以“雙帶頭人”培育工程為抓手，梯隊式、全景式、團隊式培養(yǎng)教師隊伍，讓教師找到成長的方向。
學(xué)生在哪里，目光就鎖定哪里。辦好人民滿意的教育，不是說“漂亮話”，而是把落腳點放在“立德樹人”上。通過科學(xué)“識材”、合理“育材”、恰當“評材”，在實踐中推進課程改革、評價改革，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育，激發(fā)學(xué)生潛能。
矛盾在哪里，腳步就走向哪里。搭建“學(xué)校、家庭、社會”教育的橋梁，不能單純地分為對內(nèi)或者對外，而是要靈活處理內(nèi)外的各種復(fù)雜關(guān)系。要通過開展全員家訪等方式，廣泛收集家長的建議和意見，搭建起溝通的橋梁，越是校服征訂、校園配餐等“小事”越要商量著來，集思廣益，尋求民意的最大公約數(shù)。
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